MOOC can’t be the substitute for learning in the classroom *///**MOOC कक्षा में सीखने के लिए विकल्प नहीं हो सकता

13 जून, 2020 को पोस्ट किया गया ।THE HINDU

शासन । मुख्य पेपर 2: स्वास्थ्य और शिक्षा
प्रीलिम्स स्तर: एमओओसी
मुख्य स्तर: पेपर 2- एमओओसी को अपनाना और इसके साथ मुद्दे।



Massive open online courses (MOOC) शिक्षा समस्याओं जिसका हम सामना कर रहे है  के लिए रामबाण नहीं हो सकता है । यह classroom learning को  प्रतिस्थापन नहीं कर सकता ।

MOOC को अपनाने का UGC का सर्कुलर 
• COVID-19 महामारी के मद्देनजर विश्वविद्यालय अनुदान आयोग (UGC) ने विश्वविद्यालयों को एक परिपत्र जारी किया है ।
• इस परिपत्र के माध्यम से, इसने उन्हें आने वाले सेमेस्टरों में क्रेडिट हस्तांतरण के लिए अपने स्वयं के मंच पर पेश किए गए Massive open online courses (MOOC) को अपनाने के लिए प्रोत्साहित किया है ।
• लेकिन यह कदम एक बड़ा खतरा बन गया है ।
 लेकिन यह खतरा क्यों है? 
क्योंकि इसे उच्च शिक्षा में देश के लक्ष्य सकल नामांकन अनुपात (Gross Enrolment Ratio (GER)) को प्राप्त करने के साधन के रूप में भी देखा जा रहा है।
• उच्च शिक्षा में जीईआर  2017-18 में 25.8% था और 2021 तक 30% होने की कल्पना की गई है।

MOOC के साथ समस्या और कक्षायें   क्या प्रदान करती है
• MOOC आधारित ई-लर्निंग प्लेटफॉर्म सीखने की एक टॉप-डाउन टीचर-टू-स्टूडेंट दिशात्मकता (directionality) को प्रचालित   करना  हैं ।
• यह बात याद आती है कि पढ़ाने और पढ़ने का कौशल हमेशा निर्माणाधीन रहता है।
• शिक्षक दाई  "an intellectual midwife" के तरह होते  है जो महत्वपूर्ण शब्दों और वाक्यों के माध्यम से छात्रों के विचारों और अंतर्दृष्टि (ideas and insights) को ऊचाई पर ले जाते है ।
• एक अनुकूल कक्षा के माहौल में  शिक्षक छात्र के विचारों के लिए बौद्धिक दाई कार्य करता है ।
• एक MOOC आधारित डिग्री प्रणाली में आगे बढ़ने वाले युवा शिक्षकों और छात्रों को लूटने होगा क्योकि शिक्षण में सबसे महत्वपूर्ण और आवश्यक सबक एक दूसरे से सीखना  है ।
• स्वयम(SWAYAM) मंच में नीति निर्माताओं ने इंजीनियरिंग, चिकित्सा, दंत चिकित्सा, फार्मेसी, नर्सिंग, वास्तुकला, कृषि और फिजियोथेरेपी में पाठ्यक्रमों को इस आधार पर पीछे छोड़ दिया है कि वे प्रयोगशाला और व्यावहारिक काम शामिल करते हैं ।
• यह कदम समझ में आता है।
• लेकिन यह सुझाव है कि शुद्ध विज्ञान, कला, सामाजिक विज्ञान, और मानविकी पाठ्यक्रम काफी हद तक व्याख्यान और सिद्धांत आधारित हैं, और इसलिए, आसानी से ऑनलाइन मंच के लिए अनुकूलनीय लगता है ।
• ऐसी गलत धारणा से कुछ भी दूर नहीं हो सकता।
• हर पाठ्यक्रम में अंतर्निहित मौन धारणा है कि कक्षा  विचारों, व्याख्याओं और प्रतितर्कों के हाथों के परीक्षण के लिए एक प्रयोगशाला है (classroom is a laboratory for hands-on testing of ideas)।
• एक विविध और समावेशी कक्षा किसी भी सिद्धांत या अंतर्दृष्टि के लिए सबसे अच्छा लिटमस परीक्षण है।
•  serendipity (किसी आकस्मिक घटना द्वारा उपयोगी और अप्रत्याशित अन्वेषण करने की शक्ति ) के माध्यम से अधिक बहुविषयकता (Multidisciplinarity )होता है क्योकि जब अलग ~अलग  विषयों में शिक्षार्थि एक दूसरे को वैचारीक टक्कर और बातचीत में संलग्न करते हैं ।
• कक्षा और परिसर क्षेत्र स्थान भेदभाव, सामाजिक चिंता, और मंच भय (stage fear) से सामना करने में  एकजुटता की  क्षमता प्रदान करते हैं और स्वैच्छिक संस्थाओं (voluntary associations)  के प्रसार का मार्ग प्रशस्त करते है  जो परिवार, अर्थव्यवस्था और राज्य के दायरे से बाहर हैं।
• इस भौतिक स्थान के अभाव में, पढ़ाने और पढ़ाने से केवल सामग्री और इसकी खपत को रास्ता मिलेगा।
• विचारों पर चर्चा करने और प्रतियोगिता करने के लिए एक साझा स्थान के बिना, सिर्फ अधिक जानकारी जुटाना learning dilute कर देगा ।
• यह मूल्यांकन के मानदंडों को भी कमजोर कर सकता है, जिससे एक "अच्छा व्याख्यान" का मतलब केवल एक व्याख्यान हो सकता है जो लगातार बिना buffering के  streams होता रहे बस  ।



ऑनलाइन मोड: classroom education में अधिक मूल्य जोड़ देगा  
• यह विभिन्न विकलांगों और चुनौतियों के छात्रों के लिए भी सुलभ बनाता है, जिससे शिक्षा के मौजूदा अर्थ में अधिक मूल्य बढ़ जाता है ।
• लेकिन सार्वजनिक शिक्षा सोशल डिस्टेंसिंग पर मॉडलिंग एक कार्यात्मक कमी और शिक्षा के अर्थ को कमजोर कर देगी।
• यह केवल कक्षा में एक परिशिष्ट (supplement) के रूप में मूल्य जोड़ सकता है।

निष्कर्ष
ऐसे प्लेटफार्मों को केवल stop-gap variants के रूप में देखा जाना चाहिए जो हमें लॉकडाउन स्थितियों के तहत प्राप्त करने और कक्षा व्याख्यानों के पूरक होने में मदद करते हैं।