Need for more inclusive employment, employability and education***////***अधिक समावेशी रोजगार, रोजगारपरकता और शिक्षा की आवश्यकता

जून 15, 2020 INDIAN EXPRESS

मुख्य पेपर 3: अर्थव्यवस्था
प्रीलिम्स स्तर: 1961 का अप्रेंटिसशिप अधिनियम
मुख्य स्तर: विकास, रोजगार से संबंधित मुद्दे

• कुशल और अकुशल श्रमिकों के लिए अंतर लॉकडाउन परिणाम हमारे विश्वविद्यालय प्रणाली की पहले से मौजूद स्थितियों को उजागर करते हैं
क) टूटे रोजगार के वादे,
ख) गरीब नियोक्ता कनेक्टिविटी, और
ग) निजी निवेश पर खराब वापसी जो माता-पिता और छात्रों को हताश करती है ।


तरीके जिसमें एक कौशल विश्वविद्यालय एक पारंपरिक विश्वविद्यालय से अलग है:

# एक कौशल विश्वविद्यालय चार तरीकों से एक पारंपरिक विश्वविद्यालय से अलग है ।

• यह god of employers से शासन, संकाय, पाठ्यक्रम, और शिक्षाशास्त्र के लिए प्रार्थना करता है ।

• इसमें चार कक्षाएं हैं; on-campus, on-line, on-site, and on-the-job।

• यह चार योग्यताओं के बीच मॉड्यूलरिटी प्रदान करता है; प्रमाण पत्र, डिप्लोमा, उन्नत डिप्लोमा, और डिग्री।

• और इसमें वित्तपोषण के चार स्रोत हैं-नियोक्ता, छात्र, सीएसआर और ऋण (हालांकि नियोक्ता लागत का ९५ प्रतिशत से अधिक योगदान करते हैं) ।

जिन तरीकों से वैश्विक विश्वविद्यालयों को टूट गयी  है:

1. पहला है टूटे वादे  :

• दुनिया ने पिछले 35 वर्षों में 700 साल पहले की तुलना में अधिक स्नातकों का उत्पादन किया और स्नातकों में अब कोरिया के 60 प्रतिशत टैक्सी ड्राइवर, अमेरिका के खुदरा चेक-आउट क्लर्कों के 31 प्रतिशत और भारत के उच्च अंत सुरक्षा गार्डों में से 15 प्रतिशत शामिल हैं ।

2. दूसरा वित्तपोषण टूट गया है:

• छात्र ऋण में $ 1.5 ट्रिलियन के 50 प्रतिशत से अधिक कोविड महामारी से पहले भी डिफ़ॉल्ट होने की उम्मीद थी। इंडियन बैंक एजुकेशन लोन में एनपीए ज्यादा होता है।

3. तीसरा  समग्रता टूटा है:

• यह प्रणाली पूर्णकालिक अध्ययन करने वाले विशेषाधिकार प्राप्त शहरी पुरुषों के लिए काम करती है, लेकिन आज के छात्रों को महिला, गरीब, बूढ़े, ग्रामीण या अंशकालिक अध्ययन करने की संभावना है ।

4. अंत में खुलापन टूट गया है:

•  21 वीं सदी में सब कुछ जानने के लिए सीखना महत्वपूर्ण कौशल है । फिर भी कई विश्वविद्यालय जानने में अटके हुए हैं ।

कौशल विश्वविद्यालयों के लिए आवश्यक नियामक में परिवर्तन की आवश्यकता:
• कौशल विश्वविद्यालय वित्त में नवाचारों द्वारा उच्च शिक्षा को जनक बनाने के लिए एक स्केलेबल, टिकाऊ और किफायती वाहन हैं । लेकिन उन्हें नियामकीय बदलाव की जरूरत है ।

• 1956 के यूजीसी अधिनियम को फिर से लिखने की जरूरत है: अप्रेंटिसशिप से जुड़े डिग्री कार्यक्रमों को मान्यता देने के लिए चार कक्षाओं (ऑनलाइन, ऑन-साइट, ऑन-कैंपस और ऑन-जॉब) और धारा 22 (3) को बराबर करने के लिए खंड 8.2.6 को फिर से लिखने की जरूरत है ।

• 2018 के यूजीसी शिक्षक विनियमों को फिर से लिखने की आवश्यकता है: खंड 3.3। (I), (II) आवश्यक शिक्षकों की योग्यताओं, भूमिकाओं और संख्याओं को फिर से परिभाषित करने के लिए, और उद्योग के अनुभव को शिक्षण योग्यता के रूप में मान्यता देने के लिए खंड 4 ।

• यूजीसी ऑनलाइन विनियम 2018 को फिर से लिखने की आवश्यकता है: खंड 4 (2) और 7 (2) (3) ऑनलाइन पाठ्यक्रमों में नवाचार, लचीलापन, क्रेडिट फ्रेमवर्क और प्रासंगिकता की अनुमति देने के लिए और खंड 7 (2) (2) विश्वविद्यालयों को किसी भी प्रौद्योगिकी प्लेटफार्मों के साथ काम करने की अनुमति देने के लिए।


नैक आईक्यूएसी विनियमों को फिर से लिखने की आवश्यकता है:
• मानदंड 1 और 1.2.2 कार्य आधारित सीखने और काम एकीकृत सीखने को शामिल करने के लिए, मानदंड 1.1.3 जीवन कौशल और प्रॉक्टर/मूल्यांकन इंटर्नशिप को शामिल करने के लिए, और

• विश्वविद्यालय कार्यक्रमों के साथ ऑनलाइन सीखने को एकीकृत करने के लिए मापदंड 2 और 2.3.1।

• उद्योग के अनुभव वाले शिक्षकों को पहचानने के लिए मापदंड 2 और 2.4.1, 3 और 6 को संशोधित करने की आवश्यकता है, और इसमें उद्योग आधारित अनुसंधान शामिल है,

• मानदंड 4 और 4.1.2 परिसर एक्सटेंशन के रूप में उद्योग कार्यस्थलों और ऑनलाइन कक्षाओं को शामिल करने के लिए, और

• अप्रेंटिसशिप को शामिल करने के लिए मापदंड 5 और 5.2.1 को फिर से लिखे जाने की जरूरत है ।

1961 के शिक्षुता अधिनियम में परिवर्तन की आवश्यकता:

• 1961 के शिक्षुता अधिनियम के खंड 2, 8, 9, 21 और 23 को भी संशोधित करने की आवश्यकता है ताकि डिग्री से जुड़े प्रशिक्षुओं के लिए लाइसेंस राज की अनुमति दी जा सके और उन्हें हटाया जा सके और कौशल विश्वविद्यालयों को मान्यता दी जा सके ।

निष्कर्ष:
• शिक्षा सुधार गहन आशावाद का प्रयास है, लेकिन शुद्धतावादियों, निहित स्वार्थों और नियामकों द्वारा दबा दिया गया है ।